27 marzo 2018

¿Cómo hacer un buen trabajo de investigación?

La próxima semana me entregarán su primer trabajo de investigación. Como recordarán, el programa dice que este trabajo debe tratar sobre alguna de las lecturas vistas en el curso hasta este momento. La intención de esta entrada es ofrecerles algunos consejos para preparar un buen trabajo. Espero que estos consejos también los ayuden en otras materias de la carrera.

Para empezar, copio literalmente lo que dice el programa respecto de los requisitos del trabajo. Allí se dice que la semana que sigue todos ustedes presentarán
Un primer trabajo de investigación que verse sobre alguna de las lecturas vistas hasta la semana del siete de abril. Su extensión mínima será siete cuartillas (la máxima, de diez); el trabajo debe presentar una propuesta de lectura original, que se apoye en la lectura directa de un texto perteneciente al periodo analizado y demuestre conocimiento de la bibliografía especializada en el tema
Ahora iré revisando paso a paso el párrafo que acabo de copiar, enfocándome ante todo en las cosas que acabo de subrayar.

1. ¿Qué significa presentar "una propuesta de lectura original"?

Éste es el primer punto del que no siempre se habla mucho en las clases de nuestra carrera, pero que es fundamental. El primer punto básico para poder evaluar un trabajo final (por lo menos, desde mi perspectiva) es que el trabajo tenga una hipótesis propia, o en otros términos, que presente una propuesta de lectura original. Eso quiere decir que los trabajos que desarrollan la hipótesis que el profesor presentó en la clase no pueden ser evaluados positivamente. ¿De qué me va a servir a mí que me cuenten lo que yo ya encontré en los textos que leo? De lo que se trata es de utilizar lo que vimos en clase y la bibliografía secundaria que ustedes investigan en casa para darle fuerza a una hipótesis de trabajo que es de ustedes y se basa en lo que ustedes encuentran valioso, interesante, digno de análisis en el texto que están trabajando.

Lo que aquí llamamos "hipótesis" sino la respuesta a una pregunta de trabajo que sirve para iniciar la investigación. Esa pregunta usualmente tiene que ver con tratar de pensar cómo o por qué ocurre algo que les interesa especialmente del texto. Cuando yo daba clases de Iniciación a la Investigación, usualmente lo que hacíamos era un ejercicio que permitía, en primer lugar enlistar todo lo que me interesa del texto que voy a trabajar; después, pasar de esa lista de intereses a la elección de uno o dos temas generales; en tercer lugar, ir de un tema general a un tema específico; en cuarto lugar construir una pregunta de trabajo con ese tema (como les decía, esa pregunta usualmente tiene que ver con pensar cómo o por qué ocurre ese tema que me interesa). Les muestro aquí un ejemplo, que está tomado del blog de cuando daba clase de Iniciación a la Investigación:

  • Primer paso: elección de un autor y una obra a trabajar:  Las batallas en el desierto de José Emilio Pacheco.
  • Segundo paso: una lista de cosas que me interesan de la obra: la infancia, la amistad, el amor, la representación de la ciudad. 
  • Tercer paso: elección de un tema general a partir de los intereses: voy a enfocarme en el amor porque creo que eso me permitirá hablar de las otras cosas que me interesan. 
  • Cuarto paso: de un tema general a un tema específico: no me interesa toda forma de amor, en Las batallas en el desierto el amor tiene una forma especial, se trata de una forma de amor prohibido que debe mantenerse en secreto (por la diferencia de edad y el hecho de que ella es mamá de uno de sus amigos). 
  • Quinto paso: construcción de una pregunta: ¿por qué este amor prohibido es importante en la vida de Carlos? Preguntas relacionadas: ¿cuál es la relación entre amor y crecimiento personal? ¿Existe una relación entre deseo y culpa? ¿Entre moral y amor? 



2. ¿Qué significa la petición de que el trabajo "se apoye en una lectura directa" de un texto?

Muchas veces ocurre que los trabajos finales se limitan a presentar ideas generales que vienen de nuestra lectura, pero no siempre se intenta que dichas ideas se presenten apoyadas en una lectura directa del texto trabajado. Eso tiene que ver con la necesidad de trabajar los detalles de los textos, en busca de palabras, construcciones, imágenes, frases, sonidos..., que pueden ayudar a dar cuenta de lo que me interesa demostrar. Un buen trabajo de investigación no sólo desarrolla la hipótesis de lectura de su autor: invita al lector a leer el texto trabajado junto al autor, va presentando fragmentos del texto por medio de citas, y luego va analizándolas a detalle poco a poco para que el lector pueda ver qué es lo que el autor está encontrando en las palabras del texto.

Los trabajos finales que no tienen citas directas del texto, debidamente comentadas y analizadas, no podrán optar a una calificación aprobatoria. En todo momento hay que mostrar cómo la propuesta de ustedes se apoya en la lectura directa del texto.

La manera más fácil de hacer esto es ir subrayando los textos cuando los leen, y después pasar esos subrayados a fichas en donde ustedes se explican cómo funciona el pedazo de texto que subrayaron, para qué sirve tenerlo guardado, sobre qué temas habla, cómo está construido... Ese comentario de las fichas es la base para el análisis que después pondrán en su trabajo. Un trabajo no es sino un texto que es resultado de un conjunto de fichas ordenadas una después de la otra. Si tienen dudas sobre cómo hacer fichas de trabajo, en el blog del que les conté hay algunos consejos.

3. ¿Cómo se demuestra el conocimiento de la bibliografía secundaria sobre el tema? O, en otras palabras, ¿qué es un estado de la cuestión? 

En las humanidades uno siempre está trabajando en diálogo con otras personas. Uno nunca lee solo. Está rodeado de las voces de otros que lo han enseñado a uno a leer con cuidado, observando cierto tipo de detalles, poniendo atención en determinados momentos del estilo... A diferencia de las ciencias de la naturaleza, en donde la mirada del investigador se presenta "pura" ante las cosas que ve, en las humanidades los problemas tienen una historia conformada por las personas que han pensado esos problemas, y siempre puede ocurrir que una persona de otra época haya dejado una pista que se revele importante en el presente.

Por eso es fundamental aprender a elaborar un "estado de la cuestión" que sistematiza lo más importante que se ha dicho sobre los temas que trabajaré en mi trabajo. Les recomiendo mucho leer este texto en donde explico qué es un estado de la cuestión.

La bibliografía no sustituye su posición personal ni es suficiente para hacer un buen trabajo. Por eso yo usualmente propongo que comiencen haciendo ustedes el análisis de lo que ven, y que sólo cuando ya tienen algunas cosas concretas que han encontrado comiencen a buscar bibliografía para dialogar con ella.

4. Dándole orden a mi trabajo... 

Imaginemos que ya se pusieron a leer, tienen varias ideas, han ido subrayando el texto y ya pasaron sus subrayados a fichas con pequeños comentarios. Y sienten que ya tienen lo necesario para hacer el trabajo. Ahora hay que ir construyendo una estructura para "contar" lo que encontraron. Los trabajos de investigación usualmente tienen tres partes:

  • una introducción, 
  • un desarrollo (que usualmente no tiene el nombre de "desarrollo" y puede tener varias partes adentro), 
  • y unas conclusiones. 

El tamaño de las tres partes es proporcional a su importancia: en un trabajo de 12 cuartillas, la introducción no debe tener más de 3, y las conclusiones serán más o menos del tamaño de la introducción... ¿Cuántas cuartillas tendrá la introducción del trabajo que van a hacer?

La función de la introducción es presentar su propuesta de lectura, explicarle al lector las partes de su trabajo y presentar los elementos del estado de la cuestión que son necesarios para entrar al análisis. En el desarrollo está lo mero mero del trabajo, y allí van sus reflexiones y propuestas que se exponen a partir de la lectura directa del texto (esto es lo que hacen en las fichas). Finalmente, las conclusiones sirven para recapitular lo más importante que expusieron y explicar qué más les gustaría hacer ahora que ya terminaron con el trabajo.

5. El formato de un trabajo académico

No hace daño decir algunas cosas de formato en las que usualmente hay errores importantes: el interlineado, el tamaño de la letra, las sangrías de los párrafos y de la bibliografía. Aquí hay un pequeño resumen de cosas que usualmente se presentan mal.

Espero que sirva...

¡Saludos!



11 marzo 2018

Clase de Refléctere

Queridos, aquí van las lecturas para la clase del martes:

PARA LEER EN CASA

1. Comenzaremos con Humboldt. Les doy tres opciones para leer:
a) Una es la introducción a Cosmos, que pueden bajar desde la página del blog.
b) La otra opción es el capítulo 4 del Viaje a las regiones equinocciales del nuevo continente, que pueden bajar de aquí: http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1080018319_C/1080018319_T1/1080018319_MA.PDF.
c) La tercera opción es leer algunas de sus cartas (se pueden bajar de aquí:  https://centroderecursos.cultura.pe/sites/default/files/rb/pdf/Cartas%20americanas%20Humbolt.pdf). Recomiendo estas: al barón de Forell, Caracas, 3 feb. 1800; al Barón de Zach, Cumaná, 1 sept. 1799; a Guillermo de Humboldt, 20 de junio de 1799.

2. Acabo de subir de nuevo el libro de Eliseo Reclus. Pero también lo pueden bajar de aquí: https://dspace.uah.es/dspace/handle/10017/9329. De éste tienen que leer los primeros tres capítulos.

3. Vamos a terminar con Felipe Poey. Bajen esta excelente antología: http://bdigital.bnjm.cu/secciones/literatura/autores/77/obras/Obras.pdf. Y de allí lean sus dos discursos de apertura leídos en la Universidad de La Habana en 1856 y 1864. Y luego, les propongo que vayan al siguiente tomo de sus Memorias sobre historia natural de la isla de Cuba: https://archive.org/details/memoriassobrelah00poey. Y que lean allí los artículos dedicados al anobio de las bibliotecas (pp. 228-235). Y en el tomo que sigue (https://archive.org/details/memoriassobrelah02poey), que lean el artículo dedicado a la avispa de la jía (pp. 78-86).

PARA LEER EN CLASE

Lleven los siguientes dos textos:

1. Breve introducción a la geopoética: http://institut-geopoetique.org/es/articulos/214-breve-introduccion-a-la-geopoetica

2. El siguiente texto de Reclus: https://www.dropbox.com/s/bpu50aalm6t53bm/Reclus%20Ibero%20copia.docx?dl=0.

Disculpen que lo mande hasta ahora, he tenido problemas con mi internet.

¡Saludos!

17 febrero 2018

Lecturas para la próxima clase

La próxima clase trabajaremos en la Autobiografía del hermano de Túpac Amaru, y en el poema Elegía a la muerte del Inca Atahualpa. Ambos textos están en la sección "Lecturas", en donde dice "La cultura letrada indígena a finales del siglo XVIII".

Por cierto, el programa ya está disponible en la sección "Programas".

Saludos, espero que les haya ido bien con el sismo.